为在全体学生政工干部中浓厚理论学习、学术研讨、实践研究的氛围，进一步推进我校辅导员队伍职业化、专业化建设进程，我校于2016年年底开始筹备辅导员专业化工作室建设，起草了《东北农业大学辅导员专业化工作室建设实施方案》，学生工作职能部门的同志及各学院党委副书记、全体辅导员共132人，结合职责分工和个人兴趣、特长，分别加入到“思想政治教育、党团建设、学业发展、心理健康教育、事务管理、就业创业、网络思政、实践创新”等八个工作室之中。

自4月26日工作室建设正式启动的近两个月时间里，各工作室结合研究内容，共同在理论研究中提升专业素养，在工作探讨中提高职业能力，研究探讨具体工作内容，共同学习理论，选派成员培训，参与课题研究，现已取得了初步进展。

以理论指导实践为依托，让学习研讨成为常态，让团队引领激发个体自觉

辅导员专业化工作室建设自启动起来，各工作室注重团队式学习，采取负责人设定学习内容，成员提前准备、网上讨论、集中分享、成长沙龙、撰写总结等方式，进一步强化了理论政策及业务知识学习，共同探讨工作和个人成长中的难题、困惑和解决办法。针对阶段性的重点工作，相关工作室主动申请，通过查阅资料、头脑风暴式集中研讨，认真撰写并反复修改最终形成工作方案并按步骤组织实施。近期内，各工作室共研讨学习29次，开展调研一次，形成了毕业生文明离校教育、2017届毕业纪念视频等与实际工作紧密相关的工作方案4项。

以课题项目申报为牵动，让总结研究成为习惯，提升专业自觉和学术自信

研究是实现辅导员专业化的有效途径，也是表征专业化水平的重要变量。辅导员队伍专业化是从外部推动走向内在自觉的必然过程。只有辅导员队伍自身形成专业自觉和学术自信，专业化进程才会加快，专业化才能真正形成。辅导员专业化工作室根据各自研究方向积极鼓励辅导员开展科研活动，加强对自身工作的研究，不断探索和把握工作中的规律性。通过任务安排，分组分工，由部分在学术研究上有基础的骨干，带动其他成员参与课题项目申报，带动和激发队伍的研究意识，形成研究习惯，逐步养成专业工作者的理论视野、问题意识和研究能力。近两个月时间里，各工作室积极参与课题申报，在我校拟推荐2017年度省高等教育教学改革2项重点项目中学工口有1项，32个一般项目中学工口有5项。在拟推荐的2017年度省教育科学规划15项重点课题中学工口有5项。

参加培训辅导员通过学工沙龙集中交流展示

心理成长沙龙现场

以培训和交流展示为手段，让外部推动激发内生动力，促进职业化、专业化进程

培训培养是辅导员队伍专业化发展的核心环节和关键支撑。以工作对象及队伍专业化的现实需求为出发点，建立一个多层次、多角度、全方位的培训培养体系，才能不断提升辅导员的专业能力。辅导员专业化工作室建设启动起来，学工处选择有针对性的培训内容，结合研究方向，采取学校选派和工作室选派相结合的方式分阶段对辅导员进行培训。近两个月内，累计选派33人次参加各级各类培训、调研，全体同志还参加了一次以加强学术研究为主题的“学工沙龙”，组织全体研究生专职辅导员分赴东北大学、沈阳农业大学、哈尔滨工程大学、东北林业大学等高校，就加强和改进研究生思想教育进行专题学习，大家通过培训、学习、调研，拓宽了辅导员培养培训的途径和方式，对提高辅导员的综合素质和专业能力起到了推动作用。同时，抓住关键节点以高显示度的方式开展交流展示，分享学习体会，交流工作经验，提升专业素养。这种方式激发了辅导员施展才华、展现自我的热情，强化辅导员的自我认同感、责任感、荣誉感和使命感，增强辅导员专业化发展的自觉性和主动性。

思政研究工作室专题培训

邀请学术期刊主编开展培训

实践创新工作室设计的调查问卷

高校思政工作会议的召开，特别是“双一流”大学建设的推进，对大学生思想政治教育提出了新要求、带来了新挑战，也是辅导员队伍职业化专业化建设的时代要求和现实需要。坚持理论学习和工作实践的统一是辅导员专业成长的必然要求，只有主动地、多维度地强化思想理论知识和上级重要政策文件学习，才能增强运用专业知识开展研究、解决问题的能力，才能推动形成队伍的内涵发展格局，开拓学生工作新局面。辅导员专业化工作室建设是丰富和完善我校辅导员队伍建设的“顶层设计”，下一步辅导员工作室建设将侧重把氛围营造与内生激发相结合,由外而内，内外互促，培育队伍的专业自觉，让个体获得专业成长的自为空间，更好推进我校辅导员队伍的职业化专业化发展，努力打造 “一流”的学生政工队伍。

网络思政工作室开展工作实践、学业发展工作室微信交流、资料分享

（供稿/学工处）