学风，通俗讲就是学习的风气，是学生的学习目的、学习态度、学习方法、学习精神等内在品格在学习上的外在表现和反映。学风透视校风，校风折射学风。作为衡量一所大学办学水平的重要指标，学风的优劣直接关系到学校教学改革的深化和教学质量的提高，关系到校风的形成和人才培养目标的实现，关系到学校的社会形象的塑造和提升。

新时期，随着我国高校的逐年扩招，高等教育的办学规模不断扩大，生源呈现出多层次化特点，高校的育人工作受到了前所未有的冲击。当前，学风不浓、不正的现象仍然不同程度地存在着，对于部分学生来说，学习不再是“学好”与“学不好”的问题，而是“好学”与“不好学”、甚至是“学”与“不学”的问题，可叹学风问题不容小觑。

学风漫于无形，却可察于有形。综观当前学风问题大致可以归纳为这样几种：

一曰“厌学”，缺少学习的兴趣和热情，认为学不学无所谓，甚至手中没有所学课程的教材，出勤率低而沉迷它事，消闲混日，徒有“大学生”之虚名；二曰“浅学”，学习不刻苦、不钻研，蜻蜓点水，浅尝辄止，甚至不记课堂笔记，对课后作业、论文应付了事，独期日后谋得毕业证即“大功告成”；三曰“空学”，摆花架子，徒做表面文章，人在课堂、心在课外，甚至精于“钻研”、巧取“加分”，难能潜心于应完成的课业内容；四曰“僵学”，理论与实践脱节，惰于动手、纸上谈兵，甚至身临实际却束手无策，无法用理论武器解决面临的实际问题。

统计数据显示：十一五期间，我校本科生数量已从15526人增加到16817人。为此，全力打造淳正的东农学风，是提高我校人才培养质量的紧迫的事、核心的事、本源的事，更是我校早日实现高水平农业大学建设目标的必经之路。

打造淳正的东农学风，首先要从每一位教职员工做起。教师要负有以身立教的使命感，从上好每一节课开始，以坚实的理论功底、广博的知识储备、灵活的教学艺术去吸引和感染学生，要紧密跟踪学科前沿、及时更新知识结构、不断提高自身教学科研水平，要重视把理论和实践相结合，有的放矢地引领和指导学生投身科学研究和设计性实验，激发学生的学习兴趣；“教管”要热切关注不同年级、不同专业、不同层次、不同特质的学生特点，并适时调整不尽合理的管理模式，如考试管理、如学业评价管理等，注重秩序性、系统性、完整性，以“润物无声”之策去规范学生的各种学习内容；“教辅”要全力为学生培植浓郁的学习氛围，积极营造良好的学习环境，为他们创造方便、把解决学生实际困难与关注学生的成长、成才结合起来，为学生的成长、成才服务，引领学生德智体美全面发展。

打造淳正的东农学风，还要从每一个学生自身做起。每一个学生都要端正学习动机，树立热爱学习、全面学习、终身学习的观念，明确的学习目标、加强学习自觉性，积极和老师同学探讨科学的学习方法，掌握学习规律，勤于思辨，乐于用心，积极实践，勇于创新，在实践中拓展素质、提高能力。以实际行动投入到优良学风建设活动中。学生党员、干部在学风建设中要发挥模范带头作用，通过共青团、学生会组织和开展的系列活动，营造一种积极向上的学习氛围，进而形成良好的学习风气。

纵然打造淳正的东农学风已成为学校教学改革的必然选择，但困难、质疑与挫折将难免与尝试相伴。只要有义无反顾的决心和言出必果的行动，我们终将找到出口，行有所为。

（撰稿/石岩）